Sachgebiete

Beschreibung:

XVI, 498 S., 127 Tab., 71 Graf. Originalhardcover, 22 cm.

Bemerkung:

Ein tadelloses Exemplar. - Summary: Im Buch wird das pädagogisch-psychologische Konstrukt der erwartungswidrigen Minderleistung vor dem Hintergrund von Belastung, Bewältigung und berufsschulischem Unterricht genauer beleuchtet. Mittels eines mehrebenen- und prozessanalytischen Forschungsansatzes wurden vom Autor sowohl psychologische und physiologische Produkt- und Prozessdaten als auch unterrichtliche Beobachtungsdaten erhoben. Die Befunde weisen u. a. darauf hin, dass es zwischen den unterschiedlichen Datenebenen entsprechende Zusammenhänge zu verzeichnen gibt. - Inhalt: I Einleitung -- 1 Themenrelevanz und Problemstellung -- 1.1 Thematische Einordnung -- 1.2 Zielstellungen und Vorgehensweise -- II Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung -- 2 Erwartungswidrige Minderleistung -- 2.1 Konstruktverständnis -- 2.2 Erwartungswidrige Minderleister in der beruflichen Bildung -- 2.3 Diagnostik -- 2.4 Charakterisierung -- 3 Belastung und Stress -- 3.1 Begriffsklärungen und Bezüge zum emotionalen Erleben -- 3.2 Ausgewählte Modelle -- 3.3 Belastungssymptomatik -- 3.4 Belastungsdiagnostik -- 3.5 Stressbewältigung -- 4 Belastung, Minderleistung und schulischer Unterricht -- 4.1 Physiologische Aspekte -- 4.2 Psychologische Aspekte -- 4.3 Zusammenfassende Übersicht zu ausgewählten Befunden -- 4.4 Unterrichtliche Belastungsquellen -- 4.5 Underachievement und unterrichtliche Bedingungen -- 4.6 Implikationen für eine ressourcenorientierte Unterrichtsgestaltung -- 5 Analysemodell, Forschungsfragen und Hypothesen -- 5.1 Theoretisches Modell und zentrale Forschungsfragen -- 5.2 Arbeitshypothesen -- III Datengrundlage und methodisches Vorgehen -- 6 Konzeption und Durchführung der Studie -- 6.1 Stichprobe und Untersuchungsmethoden -- 6.2 Untersuchungsablauf -- 7 Operationalisierung der verwendeten Konstrukte -- 7.1 Erwartungswidrige Schulleistung, Potenzial und Leistung -- 7.2 Befragung zu Eigenschaften und Unterrichtsmerkmalen -- 7.3 Subjektives Erleben im Unterrichtsprozess -- 7.4 Physiologische Parameter -- 7.5 Unterrichtliche Rahmenbedingungen und soziale Interaktionen -- IV Empirische Befunde -- 8 Regressionsanalytische Identifikation und Differenzierung -- 8.1 Achievement-Gruppen, kognitive Grundfähigkeiten und Leistung -- 8.2 Lern- und leistungsrelevante Merkmale -- 8.3 Belastungsbezogene psychologische Merkmale -- 8.4 Interdependenzen zwischen lernrelevanten und belastungsbezogenen psychologischen Merkmalen -- 9 Analysen zur subjektiven Einschätzung des Unterrichts und der Lehrkraft -- 10 Analyse der Cortisol-Konzentrationen -- 10.1 Gruppenunterschiede und lineare Steigungskoeffizienten -- 10.2 Nicht-lineare Verläufe -- 10.3 Speichelcortisol-Konzentration vor und nach dem Unterricht -- 11 Analyse der unterrichtlichen Rahmenbedingungen -- 11.1 Unterrichtsorganisation und unterrichtsbezogene Aktivitäten -- 11.2 Soziale Interaktionen im Unterricht -- 11.3 Beobachtungsbasiertes Rating ausgewählter Unterrichtsmerkmale -- 11.4 Zusammenhänge zwischen den Beobachtungsdimensionen -- 11.5 Zeitliche Verteilung lehrer- und schülerzentrierter Phasen -- 12 Analyse der kardiovaskulären Parameter -- 12.1 Korrelative Zusammenhänge -- 12.2 Cortisol-Konzentration als Prädiktor kardiovaskulärer Aktivität -- 12.3 Unterschiede hinsichtlich kardiovaskulärer Parameter -- 12.4 Kardiovaskuläre Aktivität im Unterrichtsprozess -- 13 Analyse des subjektiven Unterrichtserlebens -- 13.1 Korrelative Zusammenhänge auf Basis gemittelter Erlebensdaten -- 13.2 Unterschiede hinsichtlich des subjektiven Erlebens -- 13.3 Fähigkeitsselbstkonzept und Emotionsregulation als Prädiktoren subjektiven Erlebens -- 13.4 Einschätzung des Schülererlebens seitens der Lehrkraft -- 13.5 Überlegungen zu Leistung, Fähigkeitsselbstkonzept, subjektivem Erleben und Unterrichtsinteraktion vor dem Hintergrund erwartungswidriger Minderleistung -- 13.6 Gruppenspezifische lineare Erlebenstrends -- 13.7 Zeitreihenanalysen zum Erleben von Underachievern -- 13.8 Faktoranalytische Identifikation zentraler Erlebensdimensionen -- 14 Analysen zu situationsbezogenen und physiologischen Korrelaten subjektiven Erlebens -- 14.1 Belastungserleben, Ressourcen und Unterrichtsgestaltung -- 14.2 Subjektives Erleben und Cortisol-Konzentration -- 14.3 Belastungserleben und kardiovaskuläre Aktivität -- 14.4 Integrierte Analyse hinsichtlich unterschiedlicher Datenebenen -- V Diskussion der Ergebnisse und Ausblick -- 15 Forschungsmethodische Diskussion -- 16 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse -- 17 Implikationen für die Unterrichtspraxis -- 18 Offene Forschungsfragen. ISBN 9783631659892